山村女孩如何改變命運？這所女子中學的男校長有自己的看法

　　“農(nóng)村孩子一味地拼考試，是永遠拼不過城市孩子的，也將永遠落于人后;農(nóng)村女孩走出大山只是開始，但不一定能真正融入社會”，這是一位女子中學的男校長陶紅的觀點。這位來自昆明市女子中學的校長，在中國教育電視臺與科大訊飛聯(lián)合出品的《校長來了》第四期節(jié)目中，表達了自己的教育觀點。

　　昆明女中校長陶紅

　　2018年昆明有333個少數(shù)民族聚居村，昆明市女子中學的學生們大多都來自于周邊地區(qū)的少數(shù)民族。

　　“我們學校的學生，有相當一部分家都住在山上”，不少學生因為家庭貧困問題、就學困難問題而無法得到良好的教育機會。

　　為了讓更多的孩子有機會來到學校學習，陶紅在了解孩子的家庭、學習情況后，親自來到學生們居住的大山深處，能開車的路就坐車，遇上無法開車的路就步行。

　　就這樣，不停地到學生家家訪、與孩子家長溝通、了解家庭情況并勸說家長，極力將一個個處在失學邊緣的孩子拉到義務(wù)教育的正常軌道中，讓“春蕾計劃”走到大神深處，幫助更多的大山子女。

　　陶紅與家長溝通

　　昆明女中是創(chuàng)辦春蕾教育時間最早、發(fā)展女生特色教學效益最好的中學之一，自1997年起，昆明女中就開設(shè)了“春蕾高中班”特色班級，專門招收來自全省各地120多個縣區(qū)貧困家庭的優(yōu)秀女童，并且為她們提供學費、課本費、住宿費、保險費、軍訓(xùn)費及生活補助金等多多重補貼。

　　陶紅在《校長來了》節(jié)目中說，在女中春蕾班中，有將近80%的學生都是少數(shù)民族。截至2021年，超過2000名貧困女生通過春蕾班重返學堂，完成高中學業(yè)。

　　物質(zhì)上的貧困解決了，怎么面對精神上的貧困?這是陶紅一直思索的問題，身為女中校長，怎么樣為這些特殊的學生提供更好的成長環(huán)境，讓這些走出大山的女生在接受教育之后，有更為廣闊的人生舞臺?為此，陶紅下了不少心力。

　　首要的難題是這些學生長期離家求學、家庭情感方面面臨嚴重的缺失，為了讓來自全省各地州的孩子們感受到學校和老師們帶來的溫暖，每逢節(jié)假日、周末，學校的老師也就越忙，忙著給孩子們帶去關(guān)心，忙著與他們建立積極的情感連接，這也正是陶紅堅持每年舉辦中秋晚會的“初心”，他希望通過這樣的渠道，讓孩子們展現(xiàn)自己。

　　不少學生在女中的學習時光中實現(xiàn)了自己從內(nèi)向到開朗的轉(zhuǎn)變，收獲更加自信和豐滿的自己。

　　昆明女中2021中秋晚會

　　在打開學生內(nèi)心、改善學生精神面貌之后，另一個問題來了，那就是怎么培養(yǎng)這些大山里的孩子?

　　難道像其他地方學校一樣，“押注”學科教育、瘋狂背書、題海戰(zhàn)術(shù)是這些孩子走出大山的唯一途徑嗎?

　　陶紅不這么認為，他意識到傳統(tǒng)的“考高分、上大學”的教育方式，只能幫她們走出大山，但走出大山，不一定就能真正融入社會、成為時代需要的人才。

　　這是陶紅在教育實踐中的“非主流”之處，也是他的“高明”之處。因為培養(yǎng)出不被社會所需要的人才，是教育的失敗。而農(nóng)村孩子一味地拼考試，是永遠拼不過城市孩子的，也將永遠落于人后。

　　因此，注重學生的個性化與全方位培養(yǎng)是陶紅的又一個絕招。

　　整潔的女中寢室

　　房間不能有異味、被子要疊成豆腐塊.......這些看似軍事化的管理要求，在女中卻十分平常，這些都是陶紅對學生的外塑形象的高標準、嚴要求。

　　教育是有條件的規(guī)訓(xùn)，對生活習慣嚴格要求的陶紅，希望女中的學生通過集體生活的鍛煉，塑造品格，養(yǎng)成良好的生活習慣，展現(xiàn)學生的自信美。

　　可以看出，“自信”在陶紅的教育信條中占據(jù)著非常重要的位置，女中的目標就是要培養(yǎng)出自信的大寫的人。

　　然而自信的孩子就一定優(yōu)秀嗎?答案或許是否定的，自信而平凡甚至平庸的人大有人在。

　　教育是無條件的個性化發(fā)展，為了讓學生在興趣中發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能，《百年女中》《女生自我保護》《女生生涯規(guī)劃》等多門在其他學校中不常見的“女性成才”課程，卻是昆明女中的特色課，同時外聘專家、非遺傳人及社會各界愛心人士入校園，開設(shè)特色發(fā)展選修課程，與校內(nèi)課程互為補充。這些特色課程大大豐富了大山女孩們的視野和眼界，為女孩們的成長長才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　昆明女中的特色課程

　　不僅如此，“花蕾合唱團”“女子國旗隊”“女子禮儀隊”“女中舞蹈隊”“女中之聲電視臺”等極具特色又豐富多彩的社團與活動，映射出的是昆明女中學子日常精彩紛呈的校園文化生活。在這些姿態(tài)萬千的身姿中，閃亮的是女中學生飛揚的青春，也體現(xiàn)著陶紅“德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展”的教育初衷。

　　除此之外，陶紅還特別重視學生的英語學習的口語教學與鍛煉。學生從“沒進過縣城”到與國際接軌，“什么都見識過了，心才會很定，目標也會很堅定”，這是陶紅對尤為英語口語教學的注解。

　　陶紅在《校長來了》第四期節(jié)目中表示，未來社會需要的具備多方面技能與素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此從關(guān)注學生心理狀況與心理健康，改變學生的精神面貌，到培養(yǎng)生活習慣，再到挖掘興趣培養(yǎng)多方面的復(fù)合能力，幫孩子們在成長關(guān)鍵期種下自尊、自信、自強的種子，這是陶紅一直篤定的信念。

　　“發(fā)自內(nèi)心地把他們當作自己的子女看待，才能把她們培養(yǎng)好。”這是陶紅對自己的教育理念錨定的目標，也是對大山子女的承諾。